Смыслы и цели образования
Смыслы и цели образования: инновационный аспект. Сборник
научных трудов / Под ред. А.В.Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие
«ИНЭК», 2007. - 300 с.
Каковы цели образования в современной школе? Какими они должны быть? Почему и
для чего необходимо выявлять смыслы образования? Цели сборника – рассмотреть
инновационный аспект целеполагания в современном образовании; обосновать
направления изменения целей обучения в контексте гуманистической парадигмы
модернизации образования; обозначить и предложить решение проблем, связанных с
проектированием целей и задач обучения в отдельных образовательных областях и
учебных предметах.
Для научных сотрудников, аспирантов, методистов, вузовских педагогов,
учителей-экспериментаторов.
|
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие
Глава I. Методологические и педагогические проблемы изменений в
образовательном целеполагании
Почему необходим переход к человекосообразному образованию? К обоснованию
концепции и программы исследований (Хуторской А.В., чл.-корр.РАО)
Иерархия целей образования (Краевский В.В., акад. РАО)
Цели в системе образования как объект и предмет научного исследования (Лебедев
О.Е., чл.-корр. РАО)
Целеполагание субъектов инновационной деятельности в системе распределенного
эвристического обучения (Андрианова Г.А.)
Онтологическое понимание современного воспитания (Борытко Н.М.)
Зеркальный купол храма знаний (о роли философии в определении смыслов и целей
образования) (Пузыревский В.Ю.)
Диалог в реформируемом отечественном образовании: от целей к содержанию (Король
А.Д.)
Целеполагание как ключевая компетенция образовательного процесса (Озеркова И.А.)
Проблемы проектирования образования в целях устойчивого развития (Захлебный
А.Н., чл.-корр. РАО, Дзятковская Е.Н.)
Что такое «образовательный процесс»? От социально-технократического к
индивидуальному складу цивилизации (Бабинский М.Б.)
Экологизация школьного учения как инновационный смысл образования (Лернер П.С.)
Материалистическая, гуманистическая и христианская стратегии образования: опыт
сравнительного анализа (Остапенко А.А.)
Глава II. Целеполагание в школьных образовательных областях
Трансформация целей математического образования: исторический опыт целеполагания
(Лодатко Е.А.)
Технологическая грамотность старшеклассников в контексте созидательной
деятельности (Бычков А.В.)
Соотношение общеобразовательной подготовки и личностного развития в физическом
образовании (Орлов В.А.)
Проектирование образовательных целей в начальной школе (Брицкая Е.О.)
Цели обучения на начальной ступени языкового образования и пути их достижения
(Иванова Л.А.)
О целях литературного образования и о некоторых формах итоговой аттестации
(Самойлова Е.А.)
Подходы к целеполаганию на уроках информатики (Шелепаева А.Х.)
Роль структуры эвристического задания в формировании языковых компетенций (Шерстова
Е.В.)
Моделирование подготовки школьников в области физической культуры (Журкина А.Я.)
Специфика целеполагания в области этического просвещения подростков (Ванцев
Ю.В.)
Домашний экологический проект: модель организации исследования (Баранчикова
Л.А.)
Цели подготовки старшеклассников к предпринимательской деятельности (Романова
М.Ю.)
Глава III. Ситуация образовательного целеполагания: техника и практика
Проблемы и технологии образовательного целеполагания (Хуторской А.В.)
Проектирование технологий и средств обучения в залоге инновационного
целеполагания (Пальчевский Б.В.)
Целеполагание и мотивация в ситуации обучения (Деревянко Е.И.)
Обучение ученика целеполаганию: психологическое обоснование методики (Пахомова
Н.Ю.)
Портфолио как инструмент осознания учащимся собственных целей образования (Прутченков
А.С., Новикова Т.Г.)
Формулировка учебной цели: структурные составляющие (Свитова Т.В.)
Целеполагание учащихся по отношению к профильному обучению (Вьюгова Т.С., Шамина
О.Б.)
О создании экспериментальных личностно-ориентированных классов: по итогам
обсуждения на форуме Научной школы А.В. Хуторского (Рыскулова М.Н.)
Ценностные ориентиры школьников: методы анализа и результаты анкетирования
(Рогова Р.М.)
Противоречия в целеполагании и инновационной деятельности современной школы
(Смирнова Т.Н.)
Глава IV. Управление образованием и подготовка кадров
Научно-управленческая культура – гарантия проектирования достойных целей
образования (Масюкова Н.А.)
Преодоление образовательных стереотипов как одна из целей формирования
методологической культуры учителя (Бережнова Е.В.)
От монолога к диалогу: методологические предпосылки проектирования образования
эвристического типа (Король А.Д., Хуторской А.В.)
Роль и место целеполагания в педагогической практике преподавателя высшей школы
(Андреев А.А., Фокина В.Н.)
К обоснованию целей вариативного (профильного) компонента содержания общего
среднего образования в Республике Беларусь (Пальчик Г.В.)
Дистанционные курсы повышения квалификации ЦДО «Эйдос» как возможность
самообразования учителя на оргдеятельностной основе (Одинец К.А.)
Целевые установки обучения одаренных детей в американской педагогике (Аксёнова
Э.А.)
Особенности целеполагания в аксиологическом образовательном
пространстве личности будущего педагога (Хмелева О.Г.)
Глава V. Дистанционное образование
Условия реализации индивидуальной образовательной траектории ученика в
дистанционном обучении (Кулешова Г.М.)
Опыт реализации целей профильного обучения в форме дистанционных проектов
(Галанов А.Б.)
От дистанционного ученика до учителя: опыт рефлексивного осмысления целей
педагогической деятельности (Николаева В.А.)
Участие в дистанционных эвристических олимпиадах: цели и результаты (Разумова
А.Г.)
Дистанционные эвристические олимпиады в начальном, основном и профильном
обучении (Андрианова Г.А., Хуторской А.В., Кулешова Г.М.)
Типология целей дистанционного обучения глазами учеников (Скрипкина Ю.В.)
Типы учебных взаимодействий в дистанционном профильном обучении: результаты
опытно–экспериментального исследования (Хуторской А.В., Кулешова Г.М., Шерстова
Е.В.)
Глава VI. Дискуссии участников веб-форума Научной школы
Изменения в целях образования: кому и зачем понадобилось их менять?
Рефлексия как инструмент диагностики, достижения и переопределения целей
образования
Границы применимости эвристического обучения
Что проверяется и оценивается в эвристическом обучении?
Дистанционные курсы – альтернатива или дополнение очному обучению?
Меняют ли телекоммуникации смысл и цели образования?
P.S.1. Проблематика сборника обсуждается на
форумах Научной школы.
P.S.2. Приобрести
сборник можно в электронном
магазине ЦДО "Эйдос" (код 610309).
|